如果说是“侨”成就了暨南大学的旧百年，而新百年要成就新暨南，则必须牢牢抓住研究型大学建设这个目标，以质量立校，按照高等教育本身的规律来办学，才能成就新暨南。学校已经是“211工程大学”，下一个目标就是“985大学”或者说按照研究型、一流大学的标准来办学，研究型大学主要是指以科学研究作为大学的第一任务，而一流大学是从大学所处的位置上来说，研究型大学在国内是一流大学，一流大学肯定是研究型大学，本文没有严格区分两者。
一、研究型大学的主要特征：
1、拥有独特的治校理念。在世界一流大学中，历史上无不罗列着著名校长，哈佛历史上的科南特等，德国柏林大学的威廉·冯·洪堡。北大的蔡元培，华中科技大学的朱九思先生。一流大学的校长一般都非常有远见卓识、有办学主见、有开拓精神,能以高超的智慧和无私的奉献引导着大学的前进方向。能高瞻远瞩，审时度势，了解时代的需求又放眼未来，既谙熟大学的历史又胸有国家乃至世界的大局，使大学始终保持超前状态，推动国家乃至世界经济、科技的进展。可以说，一流大学校长所具有的教育理念，某种意义上就是大学的办学理念，有的甚至可以延续、扩展到一个时期社会整体高等教育的办学理念。
2、研究型大学有包括大师在内的一批高水平的专家教授并发挥教授治校、学术主导的作用。研究型大学离不开一流的教授，一流教授是大学的灵魂，离开了一流教授研究型大学就会是躯壳，就会干枯。一流大学在择师上及其苛刻，在世界范围内“海选”，以学术为主要评判标准，这种苛刻不仅仅不会阻碍高水平的教授到大学,反而可以成为群英荟萃、人才辈出的著名学府。香港科技大学在10多年的时间内就办成为一流大学，其成功的主要经验就是在世界范围内选拔教授，并参照世界一流大学的标准评价教授。同时，一流大学还有一个共同点就是能发挥教授在学校决策中的主要作用，即所谓教授治校。教授的力量强大，学术的力量就会增强，大学就有可能成为著名的大学。教授治校的关键，在于教授阶层在学校重要决策和事务中的地位与作用，在于他们的意志能否通畅地表达并发生实际的影响。
3、研究型大学拥有优秀而独特的校园文化。一流的大学无不是用一流的校园文化来培养人并获得了巨大成功的，据统计,超过70％的诺贝尔奖获得来自大学教授。英国自1721年至今的73位首相中，25位出自牛津、13位毕业于剑桥。表面上这些一流专家教授和政治家促使这些大学成为了一流，但从更深层次分析，他们的杰出贡献源于积淀在大学灵魂与血脉之中的大学理念、大学精神与大学文化赋予他们特质、给予他们营养，为他们成就伟业提供了重要的环境条件。而考察这些大学的校园文化，学术和真理追求一直是这些大学校园文化的主要内容，可以这样说：世界一流大学的具有世界一流的学术水平和独特的校园文化，这种校园文化也成就其成为世界一流。
4、研究型大学都有一流的学科。学科是学术研究和人才培养最基本的平台，人们一说到一流大学，就会直指其学科，牛津的文学；剑桥的物理和数学；哈佛的经济学，心理学；巴黎大学的艺术。清华的核物理，北大的化学等等一流学科在其国内名列前茅，在世界上享有很高声誉。同时是学科交叉渗透和新兴学科培育的摇篮。加州理工因为她的实验物理和航空技术等一流学科带动，带动其成为世界一流大学。清华大学也都因为其物理专业的国际和国内的重要影响而带动其成为国内一流大学。
5、研究型大学有高水平的科学研究及其成果，都为社会作出了重要贡献。一流大学是国际上著名的研究型大学，是知识源、技术源和思想库，代表着科学技术研究的国际前沿，引领着某些学科的发展方向，拥有国际一流和国际领先的原创性科研成果，在世界范围内享有很高的学术声望。研究型大学非常重视科研成果的应用，是国际或者国家经济发展的发动机。
6、研究型大学源源不断地培养高素质的领袖型人才。大学最重要的使命是培养未来的领袖，包括政治、经济、文化发展的领军人物，他们富有独立思维、创新和冒险精神，具备强大的创造力，其对社会包括大学的影响力是非常深远的，是普通人的成百上千倍。一流大学培养精英型的学生而不是大众型甚至草根阶层的学生。哈佛大己培育了6位美国总统，耶鲁大学培养了5位美国总统，剑桥大学培养了13位英国首相,80位诺贝尔奖获得者。研究型大学成就精英，精英也成就了大学。
二、主要理念
1、自主办学的理念：大学应当制定大学章程，作为大学自己的大法，把办学宗旨、办学目的、大学机构设置和规章制度以章程的形式固定下来，作为大学人的共同行动纲领。大学可以参照国有企业的管理经验，设立董事会，接受国家委托领导大学的发展，割断政府对大学的多头管理，由董事会聘任校长，赋予校长办学所需要的自主权，放手让校长去按照自己的理念和方法管理大学，让教授们参与决策和分配资源并监督实施，大学同时接受社会的监督，真正让大学成为办学主体，这可能才是建设一流大学的制度。
2、跨越式发展的思路。就我国高校的情形来说，跟踪型发展模式是永远赶不上发达国家的一流大学的，跨越式发展应是中国建设世界一流大学的战略选择，暨南大学经历了100年特别是改革开放以来20多年的发展，在办学理念、办学经验、师资队伍、科学研究及其水平和硬件条件上都上了一个新台阶，具备了超常规、跨越式发展的基本条件。从香港科技大学在10多年就办成为世界一流大学的经验来看，他们一开始就确立了“按照世界一流大学的标准来办学”的思路，办学模式是“在香港按照美国一流公立大学的标准来办”，聘任的校长朱井经武被认为是与“诺贝尔奖擦肩而过的人”，其敢于在世界范围内按照一流大学的标准“海选”教授并赋予教授“特权”等等，保证了其跨越式发展战略的实现。从其经验表明，办学历史和积淀并不是创办一流大学的必要条件。我们要善于把握世界一流大学的发展趋势，在机制构建、体制创新和环境保障等方面进行重新规划，争取逾越发达国家传统高等教育所走过的路。
3、教授为尊和教授治校的理念。教授终身制在美国运行了数十年甚至百年，证明能提供宽松的学术环境使教师可以根据自已的特长和兴趣爱好从事研究，有利于出新思想，特别有利于出基础研究。在教师合同聘任制改革中，必须一开始就考虑到教授以上高层次人才的长期聘任问题，不能在聘任制中使这部分人员有生存危机，而应保证他们有平安和优越感，才能营造出有利于创新的宽松环境。教授治校可以减少决策失误，可以减轻校长的压力和负担，还可以落实学术主导的治校模式，要进一步建立大学的发展规划委员会、学术委员会、学位委员会、教学指导委员会等的作用，有关学校的改革特别是资源的分配，都交由这些专门委员会去研究和决定。
4、学术先行和学术主导的理念。对教授，要有“唯学术”的思想。要敢于将学术成就放在世界范围内来评价。行政主导模式是建设不出世界一流大学的，只有学术主导，才能建设一流大学，因此，让行政主导尽早退位，让学术主导尽早上岗。要创造条件让教师和学生成为学校的主体，以教师为本，以学生为本。行政人员必须懂得高等教育的基本规律，遵循学术规律，减少限制自由而不能提高工作效率的规章制度。要减少对教师的管理，让教师有充分的理由享有高度的自由，让其创造性得到激发，创新精神得到弘扬。
5、文化育人的理念。研究型大学的校园文化是人文素质与科学素养的结合体，是学术主导下的多元文化并存的模式，在我国建设一流大学的校园文化，首先，要倡导学术主导的理念，学术是大学的逻辑起点，是大学的本质特征，是大学建设的标准，没有学术就不能成为大学。其次，要尊重教师的学术自由，为学术交流提供机会、场所和条件，人们说，哈佛大学的学术成就是就是教授们经常在一起聊天聊出来的。第三，形成尊重学术的氛围，让“学术人”在校园中成为最有地位的人，永远的主角。
6、培养杰出人才的理念。哈佛大学的目标就是培养未来领袖，我们也敢于高定位，培养杰出人才或者优秀人才而不是草根阶层，要用这种高定位来引领学校的发展。，才有可能培养更多高素质的人才。
