［摘 要］本文以操作主义为理论根据，结合党章和现实依据，构建出一套评价大学生党员先进性标准的体系，从而把大学生党员先进性标准具体化、科学化和数量化。
中国共产党作为中国的执政党，历来注重加强和改进党的组织建设。十六大报告中提到，“一定要把思想建设、组织建设和作风建设有机结合起来，把制度建设贯穿其中”；“在全党开展以实践‘三个代表’重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动”，“注意在生产、工作第一线和高知识群体、青年中发展党员”。可见，加强和改进大学生党员的培养发展和教育管理工作，使新一批先进知识青年成为党和社会主义事业的接班人，是我党提高拒腐防变和抵御风险能力这两大历史性课题的关键，保持大学生党员的先进性也就成了开展保持共产党员先进性教育活动的重点所在。其中，如何制定一套具有科学性、合理性和可操作性的，适合高校培养发展和教育管理大学生党员的党员具体标准，或称为大学生党员先进性具体标准，是高校开展保持党员先进性教育活动的重中之重，也是建立先进性教育的长效机制的保证。
在我国，大学生党员的评价如同大学生思想道德评价一样，经历了漫长的定性评价阶段，如“热爱中国共产党，执爱祖国，热爱社会主义”、“认真学习，刻苦钻研”等等，这对于评价思想觉悟和道德品质中深层次的意识形态比较有效，但它却带有难于体现评价的精确性和可操作性的严重缺陷，甚至出现教师分类分等评定大学生或大学生党员的现象。这不能把责任都归咎于那些教师，毕竟有限的几类形容词实在难以区别形容到众多学生。随着西方发达国家科学精神和先进理念的输入，我们发现了定量评价的魅力，有不少专家学者和管理人员在尝试制定一系列面向大学生的定量测评系统，如在许多高校开展了多年的学生综合测评。但这些测评体系都或多或少的存在着指标不全面、效度不够高、施测不科学等问题，对大学生党员发展和教育标准也存在着同样的问题，有对它们进行更深入、更科学的探索和研究的必要性。本文拟以操作主义思想为指导，结合高校党建工作的时代特征和实际情况，构建出一套更科学、更有可操作性的大学生党员先进性标准。
一、理论支持
操作主义可以看作逻辑实证主义和实用主义相结合的产物，是一种主张以操作定义科学概念的学说，其基本主张可以表述为：任何科学发现或概念的有效性取决于达到该发展或要领所采取的程序的有效性。美国的著名实验物理学家布里奇曼被认为是操作主义的代表人物。心理学家斯金纳则将操作主义引入了心理学研究，运用于对人的测评上。
操作主义者把所有科学概念与实验操作联系起来，以消除操作上不确定的科学概念和术语。他们所说的操作包括实验操作和精神操作。前者包括工具的操作或量度的操作（科学概念与相应的操作同义；凡是不能与操作相联系，不能由操作定义的概念都是没有意义的）；后者指的是纸和笔的操作（数学和逻辑运算）及言语操作（含其他思维活动）。操作主义带有浓厚的实用主义和约定主义色彩，认为科学概念或理论的真理标准在于操作上是否方便和实用；若是则为真，若否则为假。
在心理学领域，操作主义的主要影响有：1.对行为主义产生了重要影响，在心理学研究中强调尽量对研究概念下操作定义；2.对认知心理学也有重要影响，反应时是各种认知操作所用时间的度量。操作主义重视客观的、非分析的操作，客观观察是其最重要的研究方法。而这些主张，为我们建构大学生党员先进性标准提供了理论支点。
二、构建大学生党员先进性标准的现实依据
在操作主义思想的指导下，我们应清醒地认识到：党员先进性标准的定性描述虽有其存在的必要性，但仅有定性描述的话，将无法很好的评价和区分建党对象和学生党员的表现，给我们的发展党员和党员评议工作带来困扰。目前在各级各类考核中广泛采用民意测验：通常是以投票或举手表决的方式来决定某某同志够不够条件入党，某某同志是不是先进，以票数论英雄。不可否认，群众的眼睛是雪亮的，但在和平年代雪亮的眼睛也不易发现某些内隐的真实动机。因为：第一，和平时代不常有重大事件发生，投机分子较易伪装；第二，在讲究效率和竞争的今天，人们不可能花太多精力去深入考察某个人；第三，利用操作性不强的定性评价标准，很难让评价主体客观地评价出客体的现实表现；第四，缺乏深入细致的考评体系和记录系统，个别群众在个别时刻发现的评价对象的问题，容易被最终统计结果掩盖。
因此，在构建党员先进性具体评价标准时，一是要把标准制定得全面、客观、合理和科学；二是要尽量把评价项目描述为操作性较强的定量指标；三是要针对不同的评价项目选择不同的评价主体；四是要制定科学的评价程序和体系，要能反映出少数人的极端意见，这对于那些善于在多数人面前戴起面具做人的人有很好的揭露作用。
《中国共产党章程》第一章已明确规定了党员的基本标准，这是对所有共产党员都适用的原则性标准。为了让学生党员的先进性在客观具体的学习、工作和生活中表现出来，在同学中树立榜样和威信，那么就得明确怎样的大学生党员才是先进的，“三有一好”在大学生党员身上又是如何体现的。为了引导和促进大学生党员朝着正确的方向发展，成为优秀共产党员，成为让党和人民放心的社会主义事业接班人，我们有必要结合高校实际情况，把党员先进性标准具体化、学科化和数量化。
三、大学生党员先进性评价标准体系内容的具体表述
在此评价标准体系中，党章所规定的党员的基本标准作为一级指标，然后结合实际对二级指标进行划分，二级指标可以作为具体的观察点，具体的描述如下：
（一）“认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。”
观察点：
1.自觉学习党的基本知识及路线、方针和政策，理解各个时期政治核心词汇的内涵；铭记入党誓词。
2. 在党校培训和各种政治理论学习中认真听讲，讨论会上踊跃发言、善于内化知识、理解深刻。
3. 每学期自学一本马列著作，并结合实际向组织书面汇报心得体会，思想上有所进步。
4.刻苦学习专业知识，学期平均成绩居于前列，排名不低于中位数，无重修科目。
5.积极参与专业实践，将知识转化为技能，动手能力强，既“高分”又“高能”。
（二）“贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。”
观察点：
1.贯彻执行组织政策和决议，宣传、落实学校各项政策。
2.养成自爱、自学的好习惯，善于利用课外时间,勤于学习，不沉迷于网络游戏或谈情说爱等。
3.遵守课堂纪律，不迟到、早退、缺勤，按质按量完成作业，无抄袭行为。
4.正确处理好学生工作、校外兼职等社会实践与学习的关系，既积极锻炼又不影响学业。
（三）“坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。”
观察点：
1.积极参与班级和组织活动，踊跃参选各级学生干部，积极为同学服务。
2.讲究工作方法和艺术，工作卓有成效，当好组织和学校的得力助手。
3.在争先评优中，同等条件下要有先人后己的作风。
4.在义务劳动或社区服务中要争先恐后，起到模范带头作用。
（四）“自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。”
观察点：
1.遵守组织纪律和校规校纪，无违法无纪行为，无浪费、插队、霸位等不文明行为。
2.言行举止和服饰打扮符合大学生身份特征，保持大学生党员的良好形象。
3.不透露党内或学校尚在讨论中不宜外泄的秘密，不在互联网或与海外人员交流时外泄国家秘密。
4.服从组织和学校安排，主动配合学校做好各项工作，不在同学中发泄对组织的消极情绪。
（五）“维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。”
观察点：
1.不在各种场合散发不利于党内团结、有损党的形象的言论，通过正当途径向组织提反映意见。
2.爱国爱校，向海外学生宣传国家和学校的积极、正面的信息。
3.不搞不利于团结的同乡会等小团体，以学校和班级利益为重。
4.对党忠诚，为人正派，不在老师、同学面前搬弄是非，提意见要坚持实事求是、帮助提高的原则。
（六）“切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。”
观察点：
1.在各种场合要勇于自省、坦承自身不足、努力追求纯洁的党性和健全的人格。
2.敢于向同学提出在为人、为学方面的改进意见，同时讲究方式方法和沟通艺术。
3.敢于制止、揭发违法乱纪行为和学生组织中的不正之风。
4.敢于婉言相劝、制止浪费水电、插队霸位、践踏草地等不文明行为。
（七）“密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。”
观察点：
1.与同学关系融洽，能以恰当的方式保持与同学良好的沟通和思想交流。
2.在同学中有良好的形象、有较高的威信。
3.善于向同学宣传组织和学校的各项方针政策，能团结和带动广大同学响应上级号召。
4.密切联系同学，主动关心同学困难、了解同学心声，并及时向老师汇报。
（八）“发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。”
观察点：
1.在重大事件或敏感时期中，与组织立场一致，自觉维护祖国利益和学校的稳定与发展，勇挑重担。
2.个人利益服从集体利益，在利益面前做到先人后已，全局观念强。
3.在学习和荣誉竞争、申请助学贷款等过程中无弄虚作假等不正当行为，诚实守信。
4.努力帮助在学习、生活中有困难的同学，有团队协作精神，不搞个人英雄主义，胸襟开阔。
四、指标体系运用的一些说明和补充
（一）在评价时，赋予每个二级指标不同的权重，用李氏五点量表对每个观测点进行评分，然后将各个分数进行汇总，得出大学生党员个体先进性的分数，为更好的评定一个党员提供依据。
（二）此党员先进性标准评定的一级指标没有按常规的思想政治、业务素质等来设置，而是选用了《中国共产党章程》中的八条党员必须履行的义务。这主要是基于如下几方面考虑：第一，任何追求可操作的、定量评价的量表，都无法直接精确反映评价客体思想意识深层的东西，只能通过观测其行为表现，间接了解其思想意识。党员义务是对党员的基础性行为规范，对其进行观测有助于提高测量的效度；第二，党员的义务经过多年的提炼，比较全面、科学和系统；第三，以党员义务为一级指标，有助于党员先进性标准的统一和规范。
（三）为了全方位、多渠道地了解学生党员或建党对象的现实表现，评价主体应包含相关同学、全体党员、支部委员和专业教师，但在具体评价权重上应有所区别。例如在评价客体的课堂纪律表现时，专业教师的评分比重应最大。
（四）在评定等级中应设置“不详”一项，这主要是考虑到各个评价主体不一定对每一客体的各方面情况都熟悉。这有助于避免掩盖少数人对评价客体较极端的真实评定意见。对建党对象或党员学生的评定而言，少数人发现的问题有可能暴露出评价客体隐蔽的不良表现，值得重视。
（五）各高校的校情不同，在制定党员先进性标准时可以有一些细微差异。
（六）若把党员先进性标准做成测评软件，利用计算机来辅助评定，将有助于提高大学生党员评定的效率和可行性，但要注意避免过分追求人机对话而忽视人人之间的情感交流。
(本文系暨南大学珠海学院教育教学改革课题成果之一)
参考文献：
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4．中国共产党章程（中国共产党第十六次全国代表大会部分修改,
